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至簡的給予

是為了,把天大地大留給孩子

   

       用獨立的思考，思辨的精神，看待教育的觀點，并為之努力。我們尋找的，也許是適宜的平衡點，也許是還在探索的，對兒童的世界深懷敬畏之心……

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教育理念

Educational idea

1、  皮亞杰-建構主義

      

   幼兒與周圍環境相互作用，幼兒探索、發現、主動搜集、提出各種假設、努力加以驗證、聯系、思考、產生興趣等逐步建構起關于外部世界的知識，從而使幼兒認知結構得到發展。



2、  維果斯基-最近發展區

      

   維果斯基的“最近發展區”理論，認為幼兒發展有兩種水平：一種是現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是幼兒可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。幼兒的發展可能通過與成人或更有經驗的同伴的社會交往而獲得的。如果幼兒在最近發展區接受新的學習，其發展會更有成果。在這個區域內，如能得到成人幫助，幼兒比較容易吸收單靠自己無法吸收的東西。


3、  蒙臺梭利-秩序感、敏感期

      

   敏感期是因為自然有賦予正在發育成長的生命以特有的力量。在孩子生命的發展中，會對環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，因此，外部環境是否是豐富的，直接影響孩子的敏感期是否能得到充分的發展，幫助孩子頭腦清晰，思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性。

   萌啟探索家系列玩教具，針對3-6歲幼兒設計，擁有了紫霞幾何片、可趣棒、可泥可沙、森林數學、斯洛滑道等深受幼兒喜愛的低結構玩教具，玩教具豐富，適合中國家庭和孩子的互動，豐富幼兒生活，提供鷹架與指引幼兒學習成長的機會，創造、培養、促成幼兒恢復敏感期，幫助幼兒成長，建立健康的自尊。


4、加德納-多元智能理論


   多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，但是聰明的范疇和性質呈現出差異，我們需要正確的引導和挖掘幼兒的才能，根據幼兒的智能優勢和弱勢選擇適合的教育方式。教師通過萌啟探索家系列玩教具，不僅可以完成教學大綱的要求，還可以更多的挖掘幼兒的潛能，促進幼兒全面發展方面去考慮問題，萌啟探索家采用多種方式和手段呈現‘多元智能’的教學策略，實現‘多元智能教學’的目的，改進教學形式和環節，努力培養幼兒的多種智能。


5、埃里克森-人格發展理論


   埃里克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。每個發展階段特征的危機同時都需要一個積極的解決辦法。萌啟探索家玩教具積極的解決辦法有助于自我的加強，因而有助于形成較好的順應能力。作為危機積極解決的結果所形成的各種美德都是自我的功能，幫助幼兒培養靈活、樂觀、幸福的自我。

6、陳鶴琴-幼兒游戲理論


   倡導“做中教、做中學、做中求進步”的“活教育”方法論?！白觥蹦軜O大的激發兒童學習的欲望和熱情， “做”還能把知識和技能聯系起來，縮短實踐與理論的距離。陳鶴琴提出“整個教學法”，把各科功課打成一片，把兒童所應該學的東西整個的，有系統的去教兒童學。